学习障碍儿童怎样辨别

20世纪60年代之后，朱达这一类的孩子被称为“学习障碍童”。研究表明，这类儿童有逐年增加的趋势。从心理学家LernerJ.W.年发表的统计报告中可清楚地看出，开始提出这一问题是在19世纪70年代，此类儿童只占学生总数的1.89％，但6年后急剧增加到了4.63％。被称为学习障碍儿童的孩子，除了学习效果差之外，还可能伴随着不成熟、注意力散漫、顽皮多动、情绪问题等特点。

心理学家通过多年研究，把学习障碍儿童的主要特征综合为以下几类：

　　1.过度活动

　　孩子由于神经系统的问题，对于听、说、读、写等学习活动产生不了应有的兴奋，必须借助一些无关的活动，如小动作或多余动作来维系大脑的必要兴奋，这种现象较为常见。

　　2.知觉一动作障碍

　　知觉一动作统合能力是影响儿童抄写作业质量和速度的一个重要方面。知觉一动作障碍甚至还会产生听课的问题。

　　3.情绪不稳定

　　学习障碍儿童经常会伴随情绪上的困扰，他们有时非常自卑，有时又非常自负。这与他们的学习成绩有很大关系，因为他们的成绩忽高忽低，或者敬陪末座使他们长期备受指责，这对他们的自信心是一个极大的伤害。

　　4.动作协调障碍

　　在感觉一动作发展中，学习障碍儿童也往往表现得不尽如人意，动作反应缓慢、左右不分、动作协调性差、笨手笨脚等现象在他们身上反映得比较普遍。

　　5．注意障碍

　　有注意障碍的孩子通常不存在智力上的落后，在智商测验中，他们的分数属正常或超常。可是他们在注意力方面却显得极为困难，表现为上课很难集中精神听讲、行为易冲动、不能遵守规则、不听从指令。因此注意障碍儿童容易在学习上遭遇挫折。

　　6.记忆或思维障碍

　　学习障碍儿童虽然在智力上属于正常或超常，但是他们在智力结构上存在着显着的不平衡发展现象，在记忆或思维形式上并不是同步发展的。

　　7.言语障碍

　　学习障碍儿童在说话与听觉能力有可能出现问题，如说话条理不清、词汇量少、句型简单，在听觉能力上可能存在理解方面的困难等。

　　8.其他障碍

　　诸如一些不明确的神经学的症状或一些特殊学习技能方面的障碍。

　　综上所述，我们可以看到学习障碍儿童的失败实在不是他们不愿做好，而是他们“心有余而力不足”那么我们应如何看待这一类“学习的烦恼者”呢?

　　学习障碍儿童，指的是智力正常的儿童在获得和运用听、说、读、写、算和推理等能力的一个或多个方面，未能达到其适当的年龄和能力水平，出现明显困难，从而导致学业落后。学习障碍是个体内在的基本心理过程的缺损，一般认为它与中枢神经系统功能的某种失调有关。

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