语言发育迟缓,选对干预方式最重要

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语言病理学家应当准确判断出针对不同的病例具体哪些方案是有效的，具体需要考虑的包括患者的语言背景、语言障碍的严重程度、受影响的语言域、学习风格和交流需求等。

01行为干预

行为干预的目的是在于减少会造成问题的各种异常行为并教授以正确的替代行为的治疗方案。此方案是以学习具体行为与操作为原则，涉及包括分析引起患者异常行为的一系列原因和由异常行为而导致的后果，随后进行针对异常行为的调整，即教授以替代行为并协助减少异常行为的发生频率。行为干预治疗可以是一对一的，也可以是在自然情境下以辅助的方式进行的。具体行为干预方式包括以下内容。分散式训练(discretetrailtraining,DTT)是以一对一的形式，通过对具体行为的示范来传授技能。将教授某个具体行为的过程进行拆分，包括对前因后果的分析、亲身示范、为了加固学习效果的赞扬和有形奖励等。分散式训练具有很高的使用率，学习者的模仿过程可以在合理的程序中得到有效辅助。早期强化行为干预是一种在一对一形式下，利用分散式训练来教授各种语言行为的综合治疗方案。该治疗通常是在自然环境下进行的，一般从患者的家庭开始，逐步转移到早期教育机构或者其他便于新技能学习的情境中。功能性沟通训练是一种结合对具体适应不良的沟通行为进行功能性分析的行为干预治疗，并教授以替代行为。最终达到对适应不良行为的彻底消除。情境教学，即在自然行为发生时，抓住机会进行行为教育。这种教学方式是以孩子自身为主导，所以行为的主动性强。核心反应干预(pivotalresponsetreatment,PR)是以游戏的形式进行的，并以孩子为行为发起人的治疗模式，也被称为自然语言范式(naturallanguageparadigm)。最终目的在于教授语言的同时减少孩子破坏性的行为，并增强孩子与社会沟通交流的能力。该治疗并不是针对某个具体的行为而是

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