如何培养自闭症儿童的语言逻辑思维能力

语言是人类用来表达意思，进行思想交流的工具。语言运用能力是指交谈双方根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具的一系列技能，包括说和听两个方面。作为说话者必须善于吸引听话者的注意，讲话的内容和方式须适应听者的水平和需要，并根据听者反馈及听者的能力随时调整自己的语言，当发现对方没有任何反应时，常加重语气重复所讲的内容以使对方听清。作为听者，必须能从直接的和间接的言语中推断出说话者的意图，对听到的信息的明确性做出判断和估计，并能及时反馈。这样在说、听中不断交流，使谈话维持下去。研究发现，正常儿童即使在咿呀学语阶段已表现出注意伙伴并与之交替发声。4岁儿童已初步学会了有效交流的基本规则，即必须使自己的话语适应听者的水平。当4岁儿童分别向2岁儿童和成人介绍一种新玩具时，其语句的长度、结构和语态都不相同。对于2岁儿童，话语简短，告诉的是具体的事，如怎样玩玩具；对于成人则话语长，结构较复杂，所讲的是自己的想法，希望从成人那里得到信息和帮助。

自闭症儿童主要表现为语言运用能力的障碍，他们不能理解语言情境及其社交用途。在婴儿期就表现出不注意伙伴的发声，不与之交流。在有了语言之后，他们在说话时，眼睛不看着对方，只是自顾自地说话，不管对方听不听，也不在意对方回答不回答。即使是高功能的自闭症患儿也难以估计对方是否对自己说的话感兴趣，能否听懂自己的话。作为听者他们不注意别人正在谈论的主题，也不顾及周围的环境，缺乏相应的理解和应答，有时突然冒出一句与正在交谈的话题无关的内容。在交谈中，他们不会主动与人交谈，不会提出话题和维持话题，给人的感觉，似乎他是在某人面前说话而不是在与某人说话，使语言失去了交流的意义。

什么是主动表达？有需求出现时，在别人不提示的情况下，把需求向别人表示出来就是主动表达。

如何训练自闭症孩子主动表达?

1、训练孩子对不同提问方式的应答的能力。

下面我来举个例子：家长拿着饼干向孩子提问“要什么？”有应答能力的孩子回答：“饼干，家长就可以马上把饼干奖励给孩子。当固定一种提问方式孩子学会之后，泛化其它的提问方式。

2、孩子有了主动应答能力后，就可以教孩子主动提出需求。

（1）训练孩子看到想要的东西时，能够主动提出需求。在孩子看到“饼干”主动想抢的时候，家长就用手挡住饼干不给他，用接话的方式训练孩子表达能力。如，家长问：“要？”孩子回答：“饼干”。或者，家长用手挡住饼干时，就用眼睛看着孩子，当孩子主动说出：“饼干”，家长就马上把饼干奖励给孩子。在孩子不能主动表达出“饼干”时，可以辅助孩子说出“饼干”，逐步减少辅助直到孩子主动表达。

（2）训练孩子看不到想要的东西时，能够主动提出需求。家长可以让孩子看着自己把“饼干”放到一个密封的盒子里藏起来。当孩子知道盒子里有他喜欢的东西（饼干）时，就辅助他说出想要的东西“饼干”，然后马上打开盒子，拿出饼干给他做奖励。经过练习孩子看到盒子或书包也可以主动表达出需求时，就逐步把盒子移到离孩子比较远的地方，孩子可以在房间内找得到盒子，当看到盒子时就能够主动表达出需求时，就把盒子放到完全看不到的地方，放到冰箱里或柜子里。当孩子完全看不到盒子时，孩子有可能又不能主动提出需求了。在这种情况下，家长可以多带孩子做一些运动，当孩子很饿的时候，用示范的方式来辅助孩子说出需求“饼干”，马上就奖励孩子吃饼干。如：在跑步回来很饿的时候，爸爸主动向妈妈提出需求，妈妈就奖励爸爸吃饼干。可以让孩子在一旁观看，利用孩子的模仿能力来训练孩子的主动表达。经过多次练习，逐步退缩消失辅助。

3、使用“不”，主动来表达需求，也是非常重要的。当孩子学会了正确使用“不”来回答问题，学会了正确使用“不”来主动表达需求时，会减少孩子出现情绪问题和问题行为的几率。当需求再次出现时，在没有辅助的情况下，孩子可以主动提出需求时，就说明孩子具备了主动表达的能力。

训练主动表达时应注意的问题：

1、把握孩子在生活中的各种需求动机，训练孩子的主动表达。如：孩子饿了，教他说：“饼干”。孩子渴了，教他说：“水”。要外出时，教他说：“衣服、鞋。”等等。利用孩子的仿说能力来训练主动表达也是很好的一种辅助方式。

2、从名词开始训练孩子的主动表达，逐步提高孩子的表达能力。孩子学会使用名词表达需求比较有实用性，会使孩子加深对语言功能性的理解，会使孩子更愿意使用语言来与其他人进行沟通。

3、表达方式除了有语言以外，还有很多辅助性工具可以帮助训练孩子的表达能力。如：图片、手势、机器等等。不同能力的孩子可以选择不同方式或其他辅助性工具来训练孩子的主动语言表达能力。但要注意无论选择哪种辅助工具都要伴随语言的存在，这样使用辅助性工具才可以诱导语言的出现。

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