学习能力障碍及训练二

如果儿童缺乏基本的学习能力，教师与父母就应该设法训练这些技能。一些特殊的教学方法如形状知觉的发展、空间辨别、形状辨别、眼球控制和感觉——动作统合都是很有效的。

以发展心理学的观点来看，个体各项身心特性的发展是循序渐进的，早期的各项发展是否健全足以影响后期的发展状况。从神经心理学的论点来看，强调早期的动作学习时间里脑皮层细胞组合的一个重要统合阶段。感觉统合理论的提倡者认为，以视、听、触、运动等感官所组成的感觉与动作的发展，是较高水平概念学习的必要基础，如果这些基本的学习有缺陷，将会是整合学习变得缓慢，学习效果偏低。

部分研究也指出，感觉统合能力发展不成熟与学习能力障碍呈显著正相关。以写字为例，处理需要适当的视觉敏锐度外，还必须具有双手协调能力，因此视觉统合功能的发展是否完善，会影响写字的表现，而书写能力又是学校学习和人际沟通不可缺少的一项能力。儿童视觉统合能力的发展有缺陷，还可能会影响生活能力以及情绪的稳定性。

在以往的研究中显示，问题儿童的感觉统合能力发展比相同实足年龄的普通儿童差。同时许多研究显示儿童的感觉统合能力可经由训练获得改善。因此了解儿童感觉统合能力得发展是诊断中重要的项目。其目的在测量儿童的感觉统合能力，经由测验的结果及分析所得的资料中，可以帮助设计一些补救性的可操作性强的活动，以减少因感觉统合训练对失调儿童的学习能力有相当大的帮助。此外，有意识地调动学生各种感觉器官参与学习活动，对学习内容进行科学合理的认知加工，显得尤为重要。

在13岁之前，通过强化的心理训练也可以促进孩子学习能力的发展。例如感觉统合训练中的滑梯、平衡木、旋转圆筒、跳绳、拍球等活动都是有针对性的训练，也可以训练孩子的感觉动作协调能力。让孩子照图行描绘，来训练孩子的空间知觉能力，演奏打击乐训练听觉协调能力，打乒乓球、羽毛球、放风筝等可以训练手眼协调能力。

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