脑电生物反馈训练提升学习效率改善作业拖

学生作为学习的主体，要想提高学习的效率，注意力的提升便是关键。本研究采用生物反馈技术对注意力进行干预，以测验法、个案法为主，辅以观察法和调查法，对小学高年级学生的低水平注意的相关问题进行探究。注意缺陷、多动障碍儿童和普通儿童有区别杨斌让，医院保健科主任医师，擅长多动症、自闭症、学习障碍、情绪障碍等疾病的诊断和治疗。注意缺陷、多动障碍儿童患病率为5.29%，常伴有学习困难而影响学业成就。学习困难包括发展性阅读障碍、数学学习障碍、书写障碍等。——《注意缺陷多动障碍共患发展性阅读障碍儿童的智力特征》案例分析：A同学，闲不住、好动，做作业拖沓、磨蹭妈妈：孩子闲不住、好动，做作业拖沓、磨蹭，要家长监督，写作业姿势不对并且难以纠正，特别不爱运动。在接受了注意力生物反馈训练之后，A的注意力水平有了明显的提升，并且在干预组中进行横向比较发现，其进步的幅度显著高于干预组的平均水平。A的注意力水平在训练之前测得的结果是组内最低的，所以进行有效的干预之后，初期的提升会比较快，增长速度高于其他组员。妈妈：孩子独立性好多了，完成作业的时间缩短了，学校老师也跟我们反馈过孩子在课堂上的表现有提升。进行注意力针对性的训练，配合教养方式的改善，采用鼓励和奖励良好行为的方式建立孩子的自信心和自我成就感，训练孩子将良好的注意习惯迁移到课堂学习中去，形成高效学习的良性循环。案例分析：B同学，做作业拖沓，容易跑神，喜欢发呆，容易烦躁妈妈：孩子做作业拖沓，容易跑神，喜欢发呆，容易烦躁。从注意力训练结果来看，B的注意力前测是组内排名第二的，所以提升的难度较之其他人更大。从训练过程来看，B注意力训练的完成效果可以更好的，但其课外活动比较多而且课余时间被安排得很满，所以出于孩子的天性和身体状况考虑，其最后的训练效果可以理解。通过与家长的沟通，推测在他们更加重视B的身体和休息状态后，良好的情绪和精神状态对注意力的提升有促进作用。妈妈：做作业效率有提高，情绪改善比较明显。班主任：上课注意力明显更集中了，训练后期中考试成绩有明显进步（语文71→85.5；数学73→86；英语65→81）。提升孩子的身体素质，合理安排课外时间用于休息、学习和活动等。注意力训练配合休息力训练，帮助孩子更好地协调身体各项机能。参考文献《基于生物反馈技术的小学高年级学生的注意力干预研究》《注意缺陷多动障碍共患发展性阅读障碍儿童的智力特征》

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