微课堂音乐治疗法，自闭症儿童社交障碍

?自闭症(autism)，又称孤独症，是由堪纳(Kanner)在年发现并命名的。《精神疾病诊断与统计手册》第四版(DSM一Ⅳ)把它划为四种广泛性发育障碍中的一种障碍。自闭症的典型症状表现在三个方面：①人际互动方面的质变，如拒绝与他人眼睛对视，无法正常地发展同伴关系，缺乏与他人自发享受兴趣的能力；②交往方面的质变，不能通过非语言交流来弥补因语言迟滞或异常所造成的缺陷，即使讲话也缺乏交谈的技巧，语言和游戏重复或定型化；③行为和兴趣狭窄，只限于某几种，并且重复刻板。通常发病于3岁之前。

美国哈佛大学霍华德·加德纳教授提出“多元智能理论”。他认为人类的智能是多元化的，每一个人都拥有包含语言文字智能、数学逻辑智能、视觉空间智能、身体运动智能、音乐旋律智能、人际关系智能、自我认知智能、内省智能在内的八种智能。大多数人都可以在加德纳多元智能论的内涵中，找寻到自己的长处。 　　有大量的研究表明，患有自闭症的人显示出了独特的音乐能力。（Applebaum，Egel，Koegel，Imhof,;Heaton，，2OO4）。随后的一些研究表明，即使一些患有自闭症的人从未接受过音乐训练，也能够显示出不同寻常的良好音乐感觉。的确，有人认为音乐能力是自闭症的一个基本的因素（Hoelzley，），同时美国自闭症研究院院长Dr·Rimland认为，自闭症儿童具有音乐能力几乎是普遍性的(Rimland，)，尽管他们对外面的世界漠不关心，但他们对音乐大都表现出极大的兴趣，有些孩子甚至具有超强的音乐感和惊人的辨音能力。 　　音乐长期以来作为一种治疗的方式，能够提高情感的表达和积极的社会交往。美国音乐治疗领域的先驱E·Thayer·Gaston认为，从功能上讲，音乐本质上是一种交流手段。音乐治疗是儿童社会化的有效手段，治疗过程中可以给儿童之间创造相互交流的机会。大量的研究文献表明了音乐治疗一直以来就能够改善自闭症儿童的问题，包括：行为上的缺陷;感觉和运动能力；语言和交流；人际交往能力和自我表达的能力；自立以及生存的能力。治疗师已经应用几个不同的音乐治疗的形式来治疗自闭症患者，包括诺多夫——罗宾斯音乐治疗法、心理动力取向音乐疗法、临床奥尔夫音乐治疗、应用行为矫正的音乐治疗法等。有研究表明，孤独症患儿通过音乐治疗，在社会行为和人际关系上都有所改善，运动机能和肢体运用的想象方面也有所提高。

荣誉墙年荣获“残疾人工作单项奖”并被市委宣传部、残工委授予“残疾人之家”荣誉称号年荣获“优质服务单位”称号年，中心成为香港耀能协会赛马会方心淑引导式教育中心中国康复人员培训基地年，中心被评为3A级社会组织年，中心被评为年度全国孤独症服务机构自强自律创建活动达标单位年中心被评为江苏省脑瘫（肢体）二级康复机构，江苏省孤独症二级康复机构

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