音乐干预在智力障碍中的应用二

昨天咱们初步了解了智障的基本知识，今天，看看小编给大家介绍的是森么呢？

在音乐治疗过程中，很多不同形式的音乐活动对智力发育障碍儿童的治疗具有积极意义。在音乐背景下有节律的运动可以帮助患儿提高他们的运动协调能力。患儿可以通过提高穿衣、洗脸、刷牙等生活自理能力。同时患儿可以通过歌词来学习语言词汇概念。歌唱可以引发和促进语言的交流，并刺激语言交流的动机。灵位，歌唱、乐器演奏和音乐游戏可以帮助患儿学习正确识别或表达情感。

在集体的音乐治疗活动中，患儿可以学习正确的社会行为和他人合作的能力。各种音乐活动，如音乐欣赏、合唱、乐器合奏等，可以帮助患儿提高听觉能力、注意力集中能力、自我冲动的克制能力、运动技能和人际交往的技能。另外，各种音乐活动为患儿提供了一个愉悦的、安全的、有满足感和成就感的体验机会，这些体验对于提高患儿的自我评价和自信心是很重要的。

针对智力障碍的音乐治疗和音乐干预可以总结为如下五个方面（今天先讲两个方面）：

1、发展正确的社会行为与情绪行为

A、音乐治疗方面

智力发展障碍儿童通常都存在着获得正确的社会能力方面的困难。有组织的音乐活动，如歌唱、节奏，和与运动的结合等活动提供了一个学习社会行为的环境刺激。集体的音乐治疗过程可以增强患儿的合作、分享、遵守秩序、正确的礼貌行为等等的体验，例如裴佳音乐干预工作室的一首《你是我的好朋友歌》：忠梅唱：“我喜欢你裴佳，你是我的好朋友，我是那么幸运，因为你也喜欢我！”裴佳唱：“我喜欢你忠梅，你是我的好朋友，我是那么幸运，因为你也喜欢我！”两人一起演唱（要求手必须正确的表示你我，目光接触）：“我喜欢你**（唱对方的名字），你是我的好朋友，我是那么幸运，因为你也喜欢我！”让患儿学会其他小组成员的名字，正确的问好行为，以及遵守秩序。音乐活动所带来的愉悦感队患儿的参与和配合来说有一种有力的强化作用，并通常可以吸引患儿的注意力。

B、音乐干预方面

所以，在发展正确的社会行为与情绪行为之前，我们应该通过音乐干预手段首先培养正常孩子的正确的社会行为与情绪行为：从音乐干预角度上说，儿童时期不正确的行为，如不怎么守秩序、攻击性语言、随意活动等，是很多儿童的问题。因为对大多数儿童而言，参与音乐是一种快乐的活动，那些不正确的行为通常都会明显减少甚至完全消失。有经验的音乐治疗师会巧妙地把各种愉快的音乐活动，如乐器演奏、歌唱、聆听、音乐创作以及在音乐伴奏下的运动等，来培养孩子们正确的社会行为，从而起到干预的作用。

2、发展运动技能

A、音乐治疗方面

运动技能的发展与学习有很大关系。音乐的本质是一种时间的艺术，在时间顺序中完成而不能有任何间断，因此，它是刺激和训练患者进行运动的一个理想的工具。认得所有运动都与中枢神经系统有关，中枢神经系统唤醒并控制肌肉的活动。这个高度复杂的系统在出生时是不成熟的，通常婴儿的中枢神经系统的发育很快，至6岁左右就能够完成跑、跳等复杂的活动。但是智力障碍儿童的中枢神经系统发育较慢，或不完全自助运动可能会有困难，甚至成为不可能。有音乐伴随的运动时音乐治疗中的一个重要部分，音乐活动可以帮助患者发展精细和粗大肌肉运动的技能。

轻度或中度的智力障碍儿童可以学会复杂的精细活粗大肌肉运动技能，但在熟练程度上可能不如正常的同龄儿童。严重或极度智力障碍患者由于其生理和认知能力方面有限，甚至基本的运动能力都有困难。但是音乐治疗活动可以促使这些患者更积极地参与活动，从而对环境做出积极的反映。音乐运动可以从非常简单的活动，如根据简单的活动，如根据简单的节奏摇摆、点头或踏脚，到较复杂的活动，如严格的舞步。

B、音乐干预方面

所以，从音乐干预方面来说，音乐的节奏因素为孩子提供了运动的结构和动机，在孩子学习走、跑、跳等动作的同时严格的按照节奏来进行。反过来，这些运动又会促进孩子的自我身体意识、平衡感、空间感、敏捷性、机动性、力量、偏侧感（从身体的一侧倒另一侧的运动）、方向感（上下、左右、前后的运动）及其他基本的学习能力。所以，音乐干预强调的是在孩子学习的开始阶段尝试有节奏的运动的努力比起成功地完成这一项运动更为重要。粗大肌肉群的运动，如跳舞，可以帮助增强孩子的肌肉力量，帮助发展协调能力、敏捷性以及平衡能力。而演奏乐器，如钢琴、吉他等则可促进患者的精细肌肉运动控制能力，进而促进患儿的学习能力，如写字和绘画等。（Davis，）

裴佳音乐干预工作室拥有一套很棒的手指操，一共有十二个小节，每个小节有包括基本动作和升级版动作，在熟练的基础上加入节奏和旋律，然后加入乐器的配合，最后能在一首《菠菜进行曲》中完成手指舞的表演。在活动中，注意力的锻炼，眼手耳的配合，团队的支持等等，都能让来访者进入一个全新的音乐世界。

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